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作者:左汶骏     时间:2018-10-23

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义务教育学校的主要功能是培养人,但是在千校一面的状态下,学校培养出来的人就犹如流水作业线上的标准化个体,一个个符合各种标准,却没有鲜活的生命。这些学生的个性被残忍地扼杀了,往往是有知识而没有智慧,有规矩而没有创新,有未来而没有理想。随着物质生活水平的提高,以人为本的理念逐渐深入人心,教育的多元化需求越来越强烈。面对这些挑战,教育必须加速回归本源,真正地实施素质教育,促进学生个性圆满地发展。只有个性的学校才能培养出个性的人才,如何让学校突破“千校一面”的格局,办出特色,办出个性是问题的根本解决途径。

高教社为何能如此高效地完成任务,普遍认为,一是高教社社领导班子高度重视,组织工作相当扎实;二是员工团结协作、吃苦肯干,体现出文化企业的精神;三是高教社前两年重新布局的营销体制为完成这项重要任务提供了基础。高教社目前实行出版中心市场部、院校代表和销售代表共同营销,在这本教材的发行过程中,所有院校代表都投身其中,快速、高效地完成了任务。

中国馆主展影片《美的历程》中有一段汶川地震的片段。来自地震重灾区什邡的六年级学生龙娇低声告诉记者,正是在那场可怕的灾难中,她的盆骨被砸裂。经过几次手术,现在已可以独立行走,但走久了还会累。她说,学校开设了心理健康课,现在对待生活的态度比过去积极多了。

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有人懂得是最大的幸福,罗开富正收获着这样的幸福。这让我想起了许许多多给罗开富写信的人。这些人中,有国家领导人和开国将军,如老红军、老将军陈靖在重返长征路前给他的信中说:“我俩的‘长征’同历史也有吻合之意,你沿中央长征的路线打先锋,完成了,我才开始。……我一定为我们的共同‘长征’做点辅助工作,当你的追赶人。”当然,更多的是平民百姓和慕名而给他写信的陌生人。2008年9月8日的来信是曾参加崔永元“我的长征”活动的祖曼写来的。信中说:“我走到四川省黑水县沙石多乡时,20多年前曾为你的徒步长征采访当过向导的村民,拿出了已发黄的(与你的)合影给我们看,并(对我)说:‘我陪他翻雪山,他吃了不少苦。’”

试想,在那种场合下,我如果按捺不住自己,和他叫了板,顶了牛,又该如何收场,后果又会怎样呢?至今想起来仍感到心有余悸。接下来,我经过深思熟虑,妥善处理了这件事,在下一次的全体教职工会上,我措辞委婉地给了他通报批评,还教师一个说法。出人意料的是,从那以后,他像变了一个人似的,在各方面都表现得很出色,再也没有给学校添过一次乱子。

各学校接收捐资助学费必须严格遵循自愿原则,并使用财政专用票据,严禁将捐资助学与招生入学相挂钩。服务性收费和代收费必须坚持学生自愿和非盈利原则,不得与学费合并统一收取。严禁将讲义数据、试卷等教学管理范围内的事项,作为服务性或代收费事项收费。严禁学校强制服务并收费,或只收费不服务,不得在代办收费中加收任何费用。不得强制学生在校就餐。

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来自印尼的郭南建快步走到一幅前有“祖国万岁”花坛的布达拉宫巨照前留影。“现在西藏的发展很快,交通更加便捷,西藏人民的生活有了显著改善。”郭南建说,“与50多年前相比,西藏发生了翻天覆地的变化,这让我非常感动。”

课程资源并不是一个完全陌生的新生事物,它离我们日常的教育教学工作很近,很多教师在平时的教学中已经自觉或不自觉地利用了很多类型的课程资源,如教材、网络、软件、图书馆等。但是由于以往课程本身的封闭性,一线教师普遍缺少识别、开发、利用课程资源的能力,原本十分丰富的教学活动变成了单纯而枯燥的知识传授。在应用一些课程资源的过程中,也存在着一定的盲目性和随意性,对有效开发和利用课程资源缺乏深入的实践。

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